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后疫情时期湖北省中学生语文学习现状调查报告

作者:王老师  来源:佳作论文网 日期:2021-05-04 16:24 人气:
摘 要  2020 年新冠疫情爆发以后,湖北省教 育管理部门发 出 了"停课 不停学” 的通知,全 省各地中学因地制宜地 采取了各 种不同的 线上教学方式。一个学期的线上教 学, 对 教 师的教学及 学生的 学习都产生了极 其深远的影响。本调查报告以较为详细的 数据, 对 后疫情时期全省中学生的语文学习状 况进行了细致分析和深入思考,对 于学生语 文学习 中存 在的问题也进行了较 为客 观的探讨。
关键词   后疫情;线上教学;语文学习;调查报告
2020年2月以来,突如其来的新冠肝炎疫情肆虐 全国,武汉市是疫情的首发地及感染入数最多的城市,在此影响下 ,湖北地区也成为疫情防 控的重点地区。2020年3月新学职开始,由于疫清防控的严峻 形式,中小学校无法正常开学,为了解决中小学生的学习问题,教育部、湖北省政府及各地方政府、积极教育行政管理部门发出了"停课不停学”的指示, 湖北省各中小学校结合学校的自身条件和教师、学 生的实际情况,纷纷开 展了线上教学,学生居家开展课程学习,一时间 ,教师变身网络主播成 为大家广泛关注的话题, 这种教学方式和学习方式彻底改变了中小学淉堂教学的传统模式, 给学校教育和学生学习带来了—系列无法预刷的影响, 造成了许多新的回题,也给中小学教育教学提出了新的研究淉购。
2020年8月以后 ,新 学期即将开始,湖北省各地学校根据当地的疫情情况 ,陆续恢复了正常的教学活动。为深入了解后疫[ 青时期湖北省中学生的语文学习状况及线上教学给学生的语文学习诰成的影 响,笔者向湖北省文艺创作研究中心申报了” 后疫清时期湖北省中学生语文学习现状调查"的科研淉 题,并获得拒准。力此衷开了近四个 月的访谈、1,记卷调查等调研活 动,掌 握了许多一手资料 ,并对调查结果进行了统计和深入研究。
一、调查问卷设计
课题获批以后,笔者设计了”后疫情时期湖北省中学生语文学习现状调查间卷", 间卷设计内容如下。
后疫情时期湖北省中学生语文学习现状调查问卷  同学:
你好!
2020年上半年新冠肝炎 疫情期间 ,中学教 学” 停课不停 学” , 网 络教学成为代 替线下教 学的 一种新形式,针对这种新的教学形式对学生疫情期间及后 疫情期 间的语文学习所造成的       影响 ,我们展 开了这次问卷调查 。本次调查是 匿名进 行的,你的 评价不会对你的 学习生活造成任何    影响 ,希望你 能如 实回答问卷中的问题 。
谢谢!
” 后疫情时期湖北占 中学生语文学习现状调查    ” 课题组
2020年8月
1 你 就学的 学校所在的地区 :
0    武汉市
0 -ti 内其他城市
0 乡 镇
2 所在年级 :
0  初一
0  初二
0  初三
0  高一
0  高二
0 高 三
3 你所在学校 是否采用了线上教学的 形式:
0  是
0  否
4 疫情期间你是如何进行语文学习的:
0  直播课程
O视频学习
0  自主学习
O 没 有 学习
5 线上教学使 用的 工具:
0 基础资原应 用平台
0 学校 资原平台
O 推荐慕课
0 公共社交平台(如钉钉、QQ、腾讯会议、微信

等)

O 其他(具体 内容)
6 你在线上学习时使 用的 工具是:
0  手机
0  电脑
0  平板
0  电视
7 线上教学的 主要方式:
0  直播
0 录 播
O课程资原 包
0 在线讨论与答疑
0 布置作 业与反 馈
0 其他(具体 内容)
8 上课过程中 ,你遇到过哪 些问题:
O 没 接 收 设 备
O 没 图 像
O 没声音
0 网络延 迟 卡 顿
0 流量不足
0 聊天信息太多 ,老师无 法及 时答疑
9 你能否接受这种学习形 式:
0  是
0  否
10 你觉得 这种 学习形 式有压力吗?
0  是
0  否
11 线上教学时,因 力缺 乏课 堂监督 ,你 能专心学习吗?
0 是
0 否
12 线上学习和课 堂学习,哪 一种形式的学习效果好?
0  线上学习
O 课 堂学习
13 老师能否及时解决你在学习过 程 中产 生的问题?
0  是
0  否
14 你比较喜欢哪种教学方式?
0 老师讲 ,学 生听
0 师生共 同探 讨
0 老师引导学生自主 探讨
0 老师参 与 ,学生 小组 合作学习
15 你觉得 老师的 教学应 该偏重于哪 些方面?
O 课 文分析
O 语文知识讲解
O 应试训练
0 人文精神的传承
16 在语文学习中 ,你经常处于什 么状 态?
0 以听老师的 讲力主
0 处于思考感悟中
O 积极参与志动,与 老师同 学交流
0 开小差 ,做 其他的事情
17 疫情期间 ,你每天的语文学习 时长是 :
0    每 天30分钟以内
0 每天30- 60分钟上
0   每天1—3 小时
0  每天3- 6 小时
0 每天6 小时以上
18 疫情期间 ,你每天的语文作业时长 :
0  3 0分钟以内0 30- 60 分 钟0 1- 2 小 时
0  2- 3小时
0 3小时以上
19 你认力语 文线上学习在哪些方面效 果更好?
O 课 堂预 习
O 新课教学
0  复习巩 固
0  交流答疑
0  练习训 练
20 如果你的老师推荐的是慕课资原 ,你 觉得是
你自己的老师教学效果好,还是慕课老师教学效果 更好?
0 自 己的 老师
O 慕课老师
21你 觉得 线上学习时,你最大的 困难是什么?
O 课 程 内容量大,听 不懂
O课程进度太快,皮 有 时间消化 吸收
0 内容过 于简单,对学 习没 有 帮助
O 语文知识的讲解不够全面深入
O 难度过大,无 法接 受
22 线上学习期 间 ,你的课外阅读量比平时是增加了 ,还是 减少了?
O 增加
0  减少
23 你课外阅读的内容以什么力 主?
O 报纸杂志
0  网络时文
0 网络流行作品
0 老师推 荐或指定指定的文学名 著
O 其他社科类、文学央经典名著
0 作文素材类的 课外辅导资料
  1. 疫情期间 ,你阅读的文学名 著有: 具 体 篇目 :
  2. 你看书有 做 读书笔记或写读后感的 习 惯吗?
O有
O 没有
  1. 你对学校 组织的 线上学刁效 果 是 否满意?
0 非常满意
0  比较满意
O 基本满意
0 不满意
27 你喜欢哪种语文学习形 式,是 线 上学习还 是课 堂学 习?
0  线 上学习
O 课 堂学习
0 其他(具体形 式)
28 疫情结束复课后 ,你是否还在使 用网上学习资源?
0  是
0  否
29 你希望老 师多开展哪些语文课外活动?
0 演讲
0 阅读讨论

O 课 本 剧演出
0 书 法比 赛
0 文学社 活动
0  其他活动(具体 内容)
30 谈谈线上学习的优点
31你 对语文学习有 哪 些建议?
32 疫情期间的 线上学习对 你今后的语文学习方式与 学习 习 惯造成了哪 些影响?
二、调查问卷的统计结果及情况分析
2020年9月新学期开始,随着疫情得到有效的控制,湖北省内各中学都陆续开学,恢复正常的淉堂教学活动。笔者通过相关学校的教师开始着手进行 调查访谈等工作,先后向华中师范大学第一附属中学、华师- 附中初中部、华师—附中光谷汤逊湖学校、洪山区实验中 学、十堰市竹溪一中、孝感一中、孝感市孝南区陡岗镇中学、孝感市孝昌县小河镇中学等八所学校发放调查间卷, 共收集有效问卷1000 余份。在后期统计的过程中,为了数据统计的方便, 共择取了有效间卷1000份, 并对调查结果进行了认真细致的统计分析。调查统计的结果及分析数据如下。
1学 校所在地区分布:武汉市中学600入,占比60% , 省内其他城市中学200入,占比  20% , 乡镇中学200入,占比 20%。调查回卷涉及了武汉市、省内其他城市和乡镇的部分中学,在学校层次上保证了调查 结果的覆盖宽度。
  1. 学生所在年级分布: 初中学校600人,占比
60% , 高中学校400入,占比 4 0%。其中华师一附中、孝感一中、十堰市竹溪县- 中为高中学校,其余学校为初中,初高中学生入数比例适当 ,保证了调查结果的真实言靠。
  1. 采用了线上教学的学 生924入,没有采用线上教学的76入。该项数据显示,  全省绝大多数学校都开展了线上教学, 但也有少数学生因各种特殊原因,无法开展线上学习,只 能 进行自学或完全没有学习。
  2. 关于疫['青期间如何进行语文学 习,选择直播
课程的841入,选择视颜学习的162入,选择自主学习的127入,选择没有学习的76入。该项调查显示,大多数开展线上教学的教师都选择了直播教学的形式, 即 教师通过直播平台亲自授课 ,这种教学形式从本质上看只不过是教学场地和教学工具的变化,教学内容及教学过程跟正常的课堂教学没有本质的区别。
  1. 关于线上教学使 用的工具 ,选择基础资质平台的143入,选择学校资质平台的238入,选择孽淉的
0入,选择公共社交平台(如钉钉、QQ、腾讯会义、微信等) 的961 入, 选择其他的25 入,具 体 形式有ZO O M、阳光网络淉堂等。因力各地学校的教学条件及硬件设置的限制,只有极少数条件较好的学校 选择使用了基础资质平台及学校资质平台,绝大多 数教师选择使用的是公共社交平台,这说闺左师生 的日常生活中,大家普遍能够接受和使用社交平台 进行内而交流,而进行教学活动不过是妀变了信息 交流的内容,这给师生的信息交流方式提倛了新的 渠道。
  1. 进行线上学习 ,学生使臣的工具,选择干机的
403入,选择电脑的839入,选择平板电脑的359入,选择电视的77入。学生使臣的学习工具最多的是电脑, 其次力手机和平板电脑,也有许多学生是几种学习工具都有使用。
  1. 线上教学的主要方式,选择直福的1000入,选择录福的279入,选择淉程资质包的198入,选择左线门论与答疑的562入,选择布置作业与反馈的681入, 选择其他形式的0入。从线上教学方式来看,所有教师都采用了网络直措的教学形式,向学生讲解相关教学内容。同时,也有许多教师运用了录擢,即将教学内容录制成音视颜,让学生自己反复措放观看。教师左线上教学时普遍开国了左线门论答疑、布置作业与反馈等教学活动,充分发挥了线上教学的仇势,保证了教学任务的完成和对学生学习[青况的了解,并能及时解决学生左学习中遇到的同题。
  2. 左开围线上教学的过程中学生遇到的同题 , 选择没接收设备的有6入,选择没有图像的157入,选择没有声音的214入,选择延迟卡顿的990入,选择流 晕不足的98入,选择聊天信息太多,老师无法及时答疑的279入。从该项调查中发现,尽 管巨前而信技太发居迅沽,但左疫[青期间因力臣尸及而信数据的激剧增长,给网络基础设施和数据平台带 来巨大的EE 力,因此经常造成而信中断、平台埋溃等各种突发同题,盺以如果要开殴大规模的线上教学,基砾设施建设还需进一步加强。左线上教学中,几乎陌有的学生都遇到过网络延迟卡顿的现象,也有出现没有图像、声音等同题。特别是一些居住左山区的学生,因力网络信号弱造成的无法上网或网淉延迟现象更加严重,由于学生家庭经济条件的限制,有极少数学生还存左没有接收设备的同题。
  1. 关于能否接受这种学习形式(线上教学)的, 选择能接受的828入,选择不能接受的172入。该项调查反映出学生普遍能接受线上教学这种新的教学形式,但也有不少学生表示不能接受这种教学形式,从侧面表现出学生对线上教学效果的不满意。
  2. 对于线上教学 感觉有压力的学生559入,感觉没有压力的441入。对于线上教学感觉没有压力的学生不到半数,而感觉有压力的超过半数,这应该 引起研究者的关庄。
  3. 对 于线上学习,因力缺乏监督 ,能 专心学习的学生587入,不能专 心学习的学生有441入。左线上教学过程中,由于没有淉堂监督,教师无法了解学生居家上淉学习的状况,而学生如果没有家长的监督,也无法专心旷淉学习。从同卷反映的[青况来看, 高中学生的自律性要稍高于初中年级的学生。
  4. 关于线上学习和线下淉堂学习的学习效果 , 学生认力线上学习效果好的只有59入,认 力线下淉堂学习效果好的941入。该项结果显示,学生普遍认力淉堂学习的效果要远远好过线上教学,这与许多媒体宣传的线上教学的仇势出入较大。
  5. 关于老师能否及时解决学生学习中遇到的同题,认 力能及时解决同题的861入,认 力老师不能及时解决的139入。由于线上教学畅而的交流互动, 教师能及时口复和解决学生左学习中遇到的同题, 但也有部分学生反映教师不能解决自己左学习中遇到的同题,可能跟教师的教学在度有一定的关系。
  6. 左学生喜欢的语文教学方式中 , 选择老师讲,学生听的342入,选择师生共同探门 的518入,选择老师引导学生自主探门的278入, 选择老师参与, 学生小组合作学习223入。左该项调查中,学生普遍喜欢跟教师及其他同学互相交流探门,表闺学生对新型的教学方式和学习方式有较高的期待。
  7. 关于教师的教学侧重点,学生选择淉文分析的242入,选择语文知识讲解的618入,选择应试叫t 练的464入,选择入文情神传承的611入。从该项调查结
果来看,学生一是直于中高考的应试压力,希望教师讲解语文知识和进行应试认l练,同时 ,因语文教学的入文性特点,大多数学生对语文教学提升自己
的个入素养及传承入文情神有较高的希望,这也是教师左今后的语文教学中需要重视的同题。
16 左语文学习伏杰一项 ,选择以旷老师的讲力主的523入,选择处于积极巴考中的402入,选择积极
参与淉堂活动,与老师学生进行交流的 219入,选择开小差,做 其他事[ 青的135入。该项调查结果表闺,大部分学生的语文学习自主性较差,对教师教学的依 赖性比较严重,而且积极参与淉堂学习、积极主动 巴考领用的学生不到半数,甚至有不少学生出现开 小差、左网上“挂淉"的现象。这种[青况要引起教师的注意,左新的语文淉程标准中,闺确提出了“以学生力主体”的要求,语文教学要实现从“教师的教” 同学生的学“转变,要左教学中真正落实这些新要 求,教师要开支脑筋,对学生进行积极引导。
  1. 关于疫[ 青期间的语文学习时间,选择每天30
分钟以内的学生39入, 选择每天30- 60分钟的学生
346入,选择1—3小时的605入,选择3- 6小叮的5入, 选择6小时以上5入。该项结果显示, 学生每天的语文学习时间一般左半小时至 3小时之间 ,[青况当属正常。
  1. 关于疫[ 青期间每天的语文作业时长,选择30
分钟以内的251入,选择30- 60分钟的564入,选择1—
2小时的 116入,选择2- 3小时的11入,选择3小时以上的58入。学生每天的作业晕均左半小时至2小时之间,可见语文作业晕是比较适宜的。
  1. 关于线上学习左哪些方面效果更好,选择淉 堂预习的262入,选择新淉教学的331入,选择复习巩因的268入,选择交流答疑的189入,选择练习叫t 练的
284入。关于线上教学的仇势 反映左不同淉堂内容上,呈均匀分布的特点,这个现象表闺学生的学习习质差异较大,没有一种淉型有呾显的教学仇势。
  1. 对于选择运用菜淉教学的教学效果,学生认力孰淉教师的教学效果好的131入,认 力自己的老师教学效果好的858入。从第5项调查中看到,没有教师选择孽淉进行教学,但有不少教师使用了荨淉作力辅助教学的形式,但无论孽淉的质量如何,学生普遍反映菜淉的教学效果不如自己老师的教学效果 好。这个[青况表闺,对于中学生而言,即使菜淉讲得如何情彩,但只有适合自己的才是最好的,因力一是学生习质了自己老师的淉堂教学,二是自己的老师最了解学生的学[青,因而针对性相对比较强,容易贴合学生的学习需求。
21 关 于线上学习中学生觉得最大的困难,选择淉程内容晕大,听 不懂的学生 361入,选择淉程进度太决,没有时间肩化吸收的学 生639入,造势内容过于简单,对 学习没有帮助的学生42入,选择语文知识的讲解不够全面深入的学生333入, 选择难度太大,
无法接受的学生 60入。左线上教学过程中, 由于各地的学校对老师教学提出了闺确要求,而教师也是仓促上阵,许多教师也由于不熟恋线上教学的技大噪作耽误了大晕的教学时间,而线上教学也呾显存左着教学时间严重不足的[青况,造成教学内容最大,学生听不懂肩化不了的[青况。
  1. 关于疫[ 青期间学生的淉外间读晕,学生选择增大的453入,选择减少的544入,未选的3入。疫[ 青期间,曾经有不少学者呼吁,号召大中学生要利用居家无法外出的大晕时间进行广泛的经典回读,以强化自己的知识能力素养,但从调查的结果中我们可以看到,中学生的淉外间读并没有因力长时间呆左家中而发生显著的变化,只有不到半数的学生回读晕有陌增加,但同时,甚至有超过半数的学生匡读晕反而降低了。
  2. 对于淉 外回读的内容,选择报纸杂古的261
入,选择网络时文的334入,选择网络流行作品的325 入, 选择老师推荐或教材指定的文学名著的285入, 选择其他社科类、文学经典名著的406入,选择作文素材类语文淉外辅导资料的403入。从该项调查结果可以看出,学生间读的现实功利性较强,经典名著回读和作文辅导材料都跟中高考语文命题有直接   的关系。
  1. 关于疫[ 青期间,学生回读的文学名著,绝大多数学生写出了1—3本, 超过3本的学生入数不多, 没有写或埴写“无"的学生也不左少数。从学生淉外回读[青况可以看出,学生的淉外回读基本处左自发的状杰,左学生死举的回读名著中,出现颜次最高  的文学名著力《红楼梦》。另外,出现颜次较高的作品,中国古肌名著中有《水浒传》《三国演义》《史记》
《儒林外史》《论语》等,中国现当代名著依次有《平凡的世界》《文化苦旅》《三体》《迈城》《朝花夕拾》《苏东坡传》《骆驼祥子》《子夜》《活着》《受戒》《呐喊》等, 外国文学名著依次有《巴黎圣母院》《悲渗世界》《海底两万里》《鲁滨逊厚流记》《简爱》《了不起的盖茨比》《小王子》《假如给我三天光闺》《铜铁是怎样炼成 的》《追风筝的入》《月亮与六便士》《百年孤独》《挪威  的森林》《名入传》《红与里》《老入与海》《入间失格》 等,社科类名著有《乡土中国》《全球面史》等,科普类名著如《昆虫记》《时间简史》《宇宙简史》等。
  1. 关于左淉外回读中有写读书笔记或读后感的习质,选择有的学生只有338入,而选择没有的则有662入。从中看出,学生回读随意性较大 ,而且大多数学生缺乏良好的回读习惯,读书不动笔。
26 对于疫[ 青期间的线上教学效果,非常满意的学生只有96入,比 较 满意325入,基 本满意的478入, 不满意的101入。从该项调查结果看出,学生对线上 教学的开价比较满意和基本满意的占到了  80%以上,因此线上教学的效果值得我们深入探门。
  1. 关于喜欢哪种语文学习形式,选择喜欢线上学习的115入,选择淉堂学习的847入,选择其他形式 的35入。这项结果既反映出学生对传统淉堂教学方式的习质,也反映出线上教学存左着较大的回题, 学生普遍不认同和接受线上教学形式。
  2. 疫[ 青结束后,继 续使用网络教学资质的学生力275入,不再使用的725入。后疫[ 青叮期,学生基本上回曰了正常的淉堂学习形杰,只有少数学生左线 上教学过程中获得了学习语文知识的新的走径。
  3. 关于学生喜欢的语文淉外实践活动,选择雇讲的261入,选择阅读门论的544入,选择淉本剧表陨的573入,选择书法比赛的169入,选择文学社活动的
410入,选择其他活动的 85入,具体 活动形式有辩论赛、开词朗诵比赛等。从该项调查结果可以看出,学生对丰富多彩的语文实践活动充满着浓厚的兴趣, 对阳前面相关调查内容,要调动学生语文学习的积极性和主动性,语文教师要转变教学巴维,多开殴各种形式的语文实践活动。
  1. 关于线上学习的仇缺点,学生埴写的仇卢集  中表现力:资质丰富、信息鼠大、方便共享资料、容易吸引学生的兴趣、学习自主、1果堂气氛轻松、可以截屏、录措淉可以重了哥便于复习巩固知识点、可以随时提同、不存左座位的同题等;缺点则集中表现  力:教学速度较决、效率低、学生容易走神、情力难以集中、互动效果差、老师无法看到每个学生的学  习状杰、不便于淉堂管理、教学效果欠佳、老师叩闲话、长期看视颜对学生视力有不良影响、有学生”挂网”等。线上教学仇势闺显,但同时劣势也很突出, 左当下积极推进语文教学信息化妀革的过程中,教  育行政部门和各级学校需要深巴嗔行。
31学 生对语文学习的其他建议主要有 :希望老师不要阳本宣科,多开国回读,少应试教育;多组织名著回读;充分利用大数据的技太仇势;学习内容 应匣绕考纲。该项调查中,多数学生没有埴写答案, 即使写了的同学,反映的同题也不太集中,表闺学  生的语文学习需求比较复杂,语文教学中的"众口 难调”是一个比较真实的教学[青境。
32   对于线上学习方式对今后语文学习方式及学习习惯造成的影响,大部分学生没有埴写,左部分埴写了的同卷中,基本上都埴写了线上学习的正面影响,主要表现左:学会了科学合理地利用网络查找学习资质,线上教学强化了学生的自我管理能力,养成了良好的学习习质,学会了做读书笔记,学会了自己曰纺总结语文知识,养成了淉外间读的习质。几乎没有学生埴写线上教学的负面影响。也有一部分学生认力没有什么影响。这就说咱线上教学这种形式对学生的语文学习方式起到了开闰视野、开辟渠直的作臣,有益而无害。
(30-  32题需要学生自己埴写内容,绝大多数学生没有填写或埴“无",或者反映了学生的破动学习心在或者对语文学习无所谓的杰度。)
三、对调查结果的深入思考
对于调查同卷及访谈中反映出的清况,笔者进行了较力系统的梳理,并匣绕以下同题展开了一些思考。
  1. 线 上教学作力一种新的教学方式 ,自 2 020年3 月初,各学校发出“停淉不停学”的西知以后,许多教师也是仓促上阵,一些教师对网络直措的操作还不熟练,左使臣过程中难免出现这样或那样的同 题,加上一些山区的网络基础建设还比较薄弱,当各学校大规模开展网络教学以后,经常出现网络流晕不足和平台崩溃的清况,严重影响了线上教学的正常进行。同时,学生普遍反映线上教学的效果差强入意,因力没有了淉堂教学的氛匣,学生学习基本上靠自己的自觉和家长的有效监督。笔者左走访一些中学语文老师的过程中了 解到,疫1青结束复淉后的第一次语文考试,学生的考试成绩呈断压式下降,甚至许多学生考试不及格,直接反映了网络学习的效果确实存左很大的同题,值得引起我们的警惕。这与许多媒体宣传的线上学习效果大相径庭, 包括现左一些教育管理部门大力培育菜淉、网淉, 完全无视这种教学方式存左的诸多弊端,我们对此需要深入反巴。但同时我们也庄意到线上教学这种形式对语文淉堂教学是有帮助的,说到底,作力语文淉程这一特殊的学科,线上教学只能作力一种辅助教学形式,它能帮助学生开闰视野,广泛拓殴语文学习的走径,形成左生活中学习语文的习惯,但如果要作力主要教学形式全面开国线上教学,则需要对教学模式和方法进行全面的开估检刷,以找到一条能切实有效地发挥线上教学仇势的可行之道,并左定点实驻取得一定成效的基础上,才能进行全面推广,否则会遗患无穷。
  1. 从同卷调查的结果 中可以看出,学生的自律芢比较差,自我约束力较力薄弱,这也是中学生的一种天性。相对来说,高中学生因年龄较大,学习意识较浓,加上本次调查的几陌中学都是陌左地区的重点学校,生质质最相对较好,因而这些学生的自律性要强于初中学生,而初中生处于义务教育阶 段,学生学习意识差距较大,庄以许多学生一旦脱离了淉堂学习的环境,就不能很好地进行自我管 理,左线上教学过程中常常会出现开小差、不专心旷淉、左网上“挂淉"、不能按时完成作业等现象。同时,调查结果显示,中学生的自主学习意识和自主学习能力普遍比较薄弱,离开了教师的讲解、引导, 学生就不知道如何进行学习。语文斩淉标强调新淉妀要实现从以教师力主体向以学生力主体的转变, 语文教学的重点也应由关注教师的“教”向关心学生的“学“转变,左此转变过程中,教师必须有意识地教会学生语文学习的基本方法,培养学生自主学习的意识,要让学生呾白,中学语文教学的最终巨标是力了培养学生的语文核心素养,而核心素养的形成只能左教师的指导和启发下,由学生自己来完成的,即便教师的教学再出色,没有学生学习能力的提升,一切都是徒劳无益的。
  2. 与传统的淉堂教学相比 ,线上教学 的仇势主
要体现左教师的左线答疑和布置作业两个方面,传统的淉堂教学中,教师要面对全班同学,而过每一节淉的讲解完成教学任务,达成教学巨标,因此不可能关庄到每一个学生的学习[青况,而左线上教学中,每一位学生可以随时向教师提出自己的疑同, 其实学生提出同题也是学生积极巴考的一种表现, 教师可以对学生学习中存左的同题进行解答,同时也可以结合学[青及时调整自己的淉堂教学,以满足学生的学习需求,真正做到以学生力主体,教学力学生的学习服务,实现淉堂主体地位的彻底转换。左淉堂教学时间之外,学生也可以随时西过线上教学平台,向教师请教自己左学习中遇到的同题,从而及时有效地帮助学生解决学习同题,促进学生的能力成长。左传统的淉堂教学中,语文作业也是师生都比较头疼的同题,而线上作业从某种程度上提高了学生完成作业的兴趣和积极性,批妀作业也相对减轻了教师的负担,能让教师从繁重的批妀作业的工作中解放出来,以更多的时间和情力投入到教学研究中去。
线上教学的另一个仇势就是资质 共享,教师可以借助网络调取大晕的语文教学资质,学生也可以而过平台向大家展示自己的学习成果,这样既丰富了淉堂教学内容,扩大学生的知识视野,也活跃了淉堂教学形式,让学生真正参与到教学和学习活动当中,成力学习的真正主入,同时还左无形中传违了左生活中学语文的真实案例,调查结果表闺, 左复学以后,仍然有不少学生而过相关的网站自主学习淉程知识,查回相关资质,学生搜集和筛选信息的能力得到了增强,这实际上也是一种语文能力的一种体现,左五几年的语文高考命题中,逐渐出现了考察学生对信息的检索和甄选能力的一些考 题,这种线上教学的新形式对学生形成左真实[青境中学语文、用语文的观念和意识,以及左真实[青境中认1 练自己的语文能力无疑是大有裨益的。
与中学其他学科相比 ,语文教学是一门有入性温度的淉程,淉堂教学环境和氛匣时刻影响着学 生对知识的接受和对文本的理解。线上教学中,虽 然学生能左视颜中看到教师的表[青,也能旷到教师的声音,但教学的氛匣及效果无疑是大打折扣的。 左访谈中许多教师也诉说了线上教学中的苦衷,一 些荨自是教了几十年书的数学经驻十分丰享的老   教师,左面对冷冰冰的手机、电脑时,完全找不到淉堂教学的感觉,调动不起教学的激[青,也无法看到学生的表[青回应,左面对虚拟的教学[青境中,教师只能自说自话,唱“独角戏”。左这种个入表演式的淉堂中,学生自然也提不起兴趣,所以,开小差、走神就成了学生学习中的“新常在“。
积极开陨语文实践活动,从 同卷调查结果中可以看出,学生对淉内外语文实践活动充满期行, 学生对淉本剧表演、1汇 加 辩论赛、文学社活动、开词朗诵比赛、书法比赛等有着浓厚的兴趣。新分布的中学语文斩淉标也十分重视学生的语文实践活  动,与此相应的,左最五几年的高考试卷中也体现了对学生左实际[青境中运用语文知识、展现语文能力的考查。五年来,不少学校左教学妀革中也提出了“大语文教学”的观点,应该说,开国形式多样的语文实践活动是学校教学与学生学习的双向需求, 开国主享多彩的语文实践活动,既能提高学生语文核心素养,也能左实践中增长学生的才二,提高学生的综合素质,真正力实现学生的终身发围奠定坚实的基础。
调查结果显示,巨 前中学生的回读现 状实左令入担忧,尽管左语文淉程标准中闺确规定了各学 段学生的回读晕,语文新教材、新大纲也对回读提 出了呾确的要求,但左实际教学中,学生的回读任  务基本上没有得到落实。面对中高考的压力,学生 没有时间进行回读,甚至连教材里面的淉文,学生 也十分陌生,学生的语文学习还是停留左教师简要 地讲解一遍必修教材内容,选修教材、语文读本基 本上袚搁置了,平时的语文学习就是大晕的"刷   题”。笔者长期左大学中文专业教授《中国现代文学史》]果程,左与学生交流的过程中发现,学生的文学作品回读最少得可怜,甚至连中学教材里面陟及到 的淉文,中学语文教学大纲里面规定的一些必读篇  巨,学生基本上都没有读过,这一是因力教师和学 生普遍轻视语文学习,二是学生的学习有着极强的 现实功利性,因此造成学生的文学素养极其匮乏, 这需要教育管理部门、学校及社会的高度重视。从 某种意义上说,回读不仅是学生学好其他学科知识 的一个重要前提,也是一个入综合素养的重要体   现,更是学生健康成长、长远发殴的重要保障。中学语文教师应该站左时代历史的高度,努力引导和指导学生广泛深入地开展回读活动,力学生的入生发  陨“打好底子”,力民族文化的继承和发居培养有用入才。
经过前后三个多月的调查访谈,笔者对湖北省中学生语文学习现状有了一些初步的了解,也进入了深入的巴考,有成绩、有进步,但同题也不少,有些同题是长期存左的,有些是左新形势下出现的新同题,我们试图西过这些调研活动,尽可能充分地了解中学生的语文学习状况,并努力寻找到有效的妀善走径。
后疫[青时期,面对中学语文教学中的诸多同题,我们要左疫[青斩常在化的背景下,寻找到科学有效的语文学习方式,对疫[青期间线上教学出现的同题也要进行深入的调查研究,以寻找到切实有效的妀善措施,使丰富的网络教学资质成力学生语文学习的重要支撑,使多种形式的语文学习能取得良好的效益,使线上教学的仇势真正得到充分的发挥。
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