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以“一流大学”建设为契机的区域一流音乐素质教育教学改革研究

作者:admin  来源:佳作论文网 日期:2020-09-16 15:43 人气:
摘要:以一流大学建设为重要契机,推进区域一流高校音乐素质教育教学改革是素质教育的重要环节。文章提出一流教育标准定位、一流教师队伍定位、一流教学方法定位和一流受益效果定位的改革思路,提出一流大学音乐素质教育的改革对策模型,实施参考借鉴、特色挖掘、混合育人和普惠提升的实践探索,这对一流音乐素质教育助推高等教育全人发展和一流音乐素质教育助推人才培养长期工程都具有重要的启发。
关键词:"一流大学";区域一流;音乐教学;素质教育;教学改革;
1、“一流大学”音乐素质教育教学改革思路与定位
1.1 一流教育标准定位
    大学通过研究构建完整科学的高等本科职业教育教学课程体系和组织开展丰富多彩的本科课外活动,帮助广大学生逐步养成增强问题解决意识、质疑问题精神、批判性创新思维和科学创新开拓精神,为我国经济社会快速发展和国家高层次科学人才培养工作提供源源不断的新鲜血液。本科课程教育教学质量提高彰显了一所一流大学的本科人才培养能力水平和本科办学模式的特色,深化高校本科课程教育教学改革,可以为“双一流”本科建设工作营造良好的教育学术科研生态环境,为我国推进一所世界现代一流大学本科建设工作做出积极推动贡献,是我国建设一所世界现代一流大学的重要理论基础。
1.2 一流教师队伍定位
     大学是培养人才的摇篮,教学工作的主体是老师,受众是学生。一流大学需要一流的人才培养,必然需要一流的教师队伍。教师对学生有着重要的引导作用,同时也是知识传授的主体,在很大程度上决定学生对知识的理解,如果音乐教师本身综合素质较低,将对中小学生的全面智力发展教育起到一定的心理阻碍抑制作用。因此,加强高校音乐学科教师的专业师资技术力量队伍建设工作具有重要的现实意义,通过建设提升专业教师的音乐综合文化素质,改善课堂教学质量,同时为音乐学生成长树立良好榜样。
1.3 一流教学方法定位
    在一流大学建设背景下,一流的音乐素质教育对大学的综合发展起到推动作用。音乐专业建设工作是经济社会发展需求与专业学科建设的直接体现和有效延伸,是不断培养高级技术专门人才和不断形成专门人才培养专业特色与发展优势的重要过程,因此,良好的音乐素质教育对推动社会所需的全面人才具有重要意义,高效的教学方法能推动高质量、高素质的音乐人才培养。一方面,通过深入开展高校音乐教育学科建设和音乐科学技术研究,可以大大提高高校教师的音乐教学研究水平和教育科研创新能力,为高校本科音乐教育教师提供一套高水平音乐课程体系和人才培养教学方案,推进音乐课程模式改革和音乐教材体系建设,促进音乐学科教育资源有效地整合转化为本科教学资源,为不断提高高校本科音乐人才培养教学质量提供条件。另一方面,专业体系建设和高校本科专业人才培养可以为高校学科和专业发展提供优质的学科人力资源体系支撑,增加学科专业结构优化与学科融合的巨大可能性,促进高校学科专业构架的不断优化。从音乐人才培养的根本角度出发来看,一流的教学方法与音乐专业能力建设是密切联系的统一体。[1]
1.4 一流教学科研效果定位
    一流大学教育能够催生和凝练一流的教学效果。国内外高等教育教学实践经验表明,本科生早期深入参与高校教学科研研究,既是高校培养优秀创新型技术人才的一个重要途径,也为高校促进相关学科持续发展和不断提升学生科学技术研究能力水平进步提供了强大生力军。本科生积极参与教学科研不仅给高校教师教学带来教育启示和学生反思,有助于有效促进高校教师教学科研工作水平和老师教学实践水平的不断提升,而且也同样可以直接有效促成教学研究成果的大量产出。但参加教学科研的同时,素质教育同样更为重要,良好的素质教育教学体系能够促进音乐教育学科建设技术水平的不断提高,能够为学生参加教学科研活动丰富艺术审美能力和水平,丰富知识的系统化和多元化。在国内外具有高水平值的大学中,本科生通过连续参加国家科学技术研究和其他技术创新研发活动取得许多创新技术成果的成功案例并不少见,其中美育素质教育起到了重要作用。
2、“一流大学”音乐素质教育教学改革对策模型
2.1 参考借鉴:学习国际高校音乐素质教育经验
    从当前美国、法国音乐教育成功经验看,对我国高校启示主要表现为:第一,理论与实践教学强化。音乐教育涉及的内容极多,若直接借助一门课程《教材教法》很难融入这些内容,更无从谈及承载现代教学方法、先进教育思想以及音乐教育管理等,同时,结合不同层次学生情况,在实践形式上创新。具体实践中,应考虑进行现代教育机构的构建、音乐教育水准保证措施的实施以及课程专业的合理设置。应在音乐课程内容开设中将音乐弹唱与美结合、合唱、形体与美和舞蹈课等内容融入,使传统音乐教育可靠地促进中小学生的全面智力发展,且这样有助于促进学生自身个性综合能力的不断培养。[2]
2.2 特色挖掘:立足区域特色开展特色素质教育
    不同区域的音乐特色是有所不同的,而且来自于不同区域的学生对于音乐的学习能力也是有所不同的。区域的音乐文化传承与发展具有鲜明的特色,这为音乐教育创造条件,为音乐美育素质教育提供了丰厚的土壤。在全国各地,区域特色的音乐文化成为国家非物质文化遗产的比比皆是,这也是国家对传统音乐的保护与传承;高校音乐教育与区域音乐文化紧密结合起来,必将迎合国家战略和顺应历史潮流,推动高校音乐教育与区域文化特色相融合。因此高校教师在教授音乐的过程中,应该将音乐教育与区域文化相结合分,找到适合区域音乐教育的个性化形式,让遗产音乐走向校园,普惠大众,开展特色音乐教育,培养大学生的综合音乐素质。
2.3 混合育人:线上线下多渠道综合性教育方式
    慕课是音乐在高校进行线上、线下教育结合的一种重要的途径。信息时代,慕职授课教学具有信息技术教育层面、文化教育层面和基础课程、教学法、财务四个不同方面的综合开放性教学特征。而网络信息化等新技术发展促使这种技术特征概念得以完整充分体现,对未来我国的影视音乐在线教育发展起到了一定的技术引导推动作用,也对未来我国的在线教育发展提出了新的技术挑战。因此需要面对中国网络音乐信息化的重大指向性和引导,我们认为应该尽快成立一个中国在线音乐网络课程教育联盟,使网络音乐在线教育课程能够从单门的音乐课程群体建设、单校的课程建设、单校的课程应用,逐渐向一个系列化的课程、课程群体的方向进行转换。
2.4 普惠提升:满足一流大学所需高雅音乐素养
    高校音乐教学的顺利开展,离不开相应的制度保障,为推进音乐素质教育教学改革,应建立健全音乐教育管理体制。第一,通过制度建设保证音乐教学的经费投入,只有充足的教学经费才能保证各种教学设备和音乐器材的完备。第二,高校应建立科学的音乐教学管理体系,成立教学研究小组,针对教学中面临的一系列问题加以解决,保证音乐教学工作由专人负责。第三,由于部分高校没有设立独立的音乐院系,在开展音乐教学时应成立相应的组织机构,对音乐教学工作进行负责。只有做到这些方面,才能真正的实现高校音乐的惠普提升。[3]
3、“一流大学”音乐素质教育启示
3.1 一流音乐素质教育助推高等教育全人发展
    当代中国大学生,应该认为是德、智、体、美全面健康发展的,有青春理想、青春朝气、青春活力、热情洋溢,既有新的审美生活情趣又是具有自主创新能力的是又一代新人。但目前他们的就业发展并不均衡,特别多的是一些工科专业院校的学生,在美育上整体紊质不高,审美意识淡薄观念欠缺音乐基础知识和基本常识了解的很少,音乐素质大多处于较低水平。学生在基础教育阶段没有受到良好的艺术素质教育加之高中阶段艺术教育断升入大学后,其文化底蕴、艺术文化素质、审美鉴赏能力等严重的先天不足和自我发展能力失衡。这种发展趋势的自然形成既既不利于保障大学生他们身心的安全健康成长,也不能有利于学校社会的和谐发展。因此针对我国普通高校艺术音乐专业素质教育的发展现状和存在问题必须尽快采取切实可行的改革措施加快进行教育改革,未来的大学音乐素质教育将是一个全人培育的过程。[4]
3.2 一流音乐素质教育助推人才培养长期工程
    当前,我国高等教育已初步实现了从“精英教育”到“大众教育”转变。高校毕业生数量激增,导致就业压力越来越大,仅在2014年我国毕业生便达到727万,人文社科专业学生的就业率更是远低于理工类专业学生。当前我国经济形式,不容乐观,转型压力大,产业结构不合理,中小企业不活跃,因此,积极培养高校毕业生的素质教育,加强高校生的创新能力非常必要。音乐教育是素质教育的重要组成部分,也是美育的重要组成部分,音乐教育有助于学生树立高尚的道德情操和审美情趣,对于个人未来发展具有重要的促进作用,也有助于社会的发展。因此,对在校大学生进行一流的音乐素质教育时教育助人培养的一项长期工程。[5]
结论
    综上所述,音乐素质教育旨在促进大学生的全面发展,在“一流大学”建设背景下,一流的音乐素质教育必将提升人才培养的美育素质和综合素质。在高校音乐教学中进行素质教学改革,不仅可以提高学生的自我认知能力、创新能力和美育素养,同时也有利于学生心灵的和谐发展,对于全人的培养具有重要意义。在国家提出“一流大学”建设的这一契机,开展区域一流音乐素质教育教学改革,推动区域特色音乐素质教育探索,重要性不言而喻。虽然在目前一些高校对音乐素质教育的投入和重视程度不足,很多高校音乐教学改革还存在一系列的问题,素质教育模式不合理、教学内容过于专业、教学管理制度不健全、师资队伍建设落后等,但随着一流大学建设和一流人才培养的高标准需求,一流特色的音乐素质教育被提到综合育人的新高度,对全人的综合素质培养意义重大。
参考文献
[1]刘刈,张晓敏.高校大学生音乐素养现状与素质教育开展途径分析[J].艺术科技,2019(08):57-58.
[2]樊玲利.探讨高校音乐教育艺术性特征——以素质教育为背景[J].北极光,2019(04):173-174.
[3]肖小婕.音乐教学与素质教育的具体关系探索[J].北方音乐,2019(03):152-153.
[4]常萌.对素质教育背景下的音乐教育模式改革[J].智库时代,2019(03):254-255.
[5]郭姗姗.论民族音乐与高校素质教育的融合[J].陕西教育(高教),2019(02):75-76.
 
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